Какие произведения чаще всего встречаются в егэ по литературе
Перейти к содержимому

Какие произведения чаще всего встречаются в егэ по литературе

  • автор:

До ЕГЭ по литературе остался месяц. Как всё успеть?

Михаил Павловец: Любой сдающий ЕГЭ должен помнить о том, о чём ему скажет любой вменяемый учитель: задача ЕГЭ — не продемонстрировать твою эрудицию или стиль, но показать твоё умение вписываться в жёстко заданный шаблон и нравиться проверяющему эксперту. «Тебе выпендриться надо — или в вуз поступить?» Представь себе эксперта комиссии ЕГЭ. А теперь мысленно постарайся ему понравиться — «своими» «мыслями» и «чувствами», своим почерком и своим умением писать по шаблону, которые легко будет проверять, сверяясь с критериями проверки. Это может быть тебе неприятно, противоречить твоим представлениям о прекрасном, но ты думай, что больше никогда в жизни то, что ты делаешь на ЕГЭ, тебе делать не придётся — это совершенно бесполезное умение, оно тебе больше не пригодится, зато ты делаешь ЭТО в последний раз, бонус же — поступление в желанный вуз.

Антон Скулачёв: По опыту работы с моими учениками в прошлом году, мне кажется, что прежде всего надо помнить, что на ЕГЭ нужно очень конкретно и лаконично, прямо и чётко отвечать на поставленные вопросы. Во-вторых, к сожалению или к счастью, на ЕГЭ нужно очень хорошо, вплоть до цитат, помнить программный материал. И, в-третьих, надо понимать, что ты пишешь текст в рамках формата, а не авторскую работу с оригинальной концепцией. Это всегда трудно для учеников, которые свободны внутренне.

В ЕГЭ входит пять сочинений. Насколько мы понимаем, к ним, по крайней мере к первым четырём, есть достаточно жёсткие требования — в отношении формы и логики. Как должен выглядеть текст, близкий к идеальному?

Михаил Павловец: На самом деле, требования ко всем пяти сочинениям — и к двум парам мини-сочинений (на анализ эпического (драматического) фрагмента и анализ лирического стихотворения), и к пятому, развёрнутому сочинению — прописаны прямо в бланке ЕГЭ, доступны в демоверсиях, и повторять их не хочется: всем, кто будет писать ЕГЭ по литературе, они известны. Текст, близкий к идеальному здесь, это текст, который полностью вписывается в эти требования, кроме того — написан очень разборчивым почерком (чтобы не раздражать эксперта) и не содержит никаких парадоксальных мыслей, над которыми хотелось бы задуматься или, не дай бог, усомниться в их правильности: текст должен проверяться почти механически, ничто не должно замедлять проверки, в нём не должно быть ни сучка ни задоринки. В идеале — он должен в точности воспроизводить то, что написано в учебнике, причём близкими к идеалу являются два учебника — либо под редакцией С. А. Зинина (издательство «Русское слово») — руководителя группы экспертов, сочиняющих формулировки этих самых заданий ЕГЭ, либо под редакцией В. Я. Коровиной (издательство «Просвещение»), на протяжении десятилетий остающийся главным и самым массовым учебником, с советских времён отточенными характеристиками произведений и их героев.

Надежда Шапиро: В четырёх коротких сочинениях должны содержаться точные ответы на вопросы. Ответ в вопросах 8 и 15 обязательно нужно подкрепить доказательствами — примерами из текста, по которому пишется сочинение. 9 и 16 — задания сопоставительные. Тут важно припомнить произведения, которые схожи с данным по теме, не забыть правильно написать их название и автора, а если нужно, то имена героев, а потом в нескольких предложениях — и тоже с примерами и цитатами — изложить, что между произведениями общего и в чём существенная разница. Стоит, уже написав короткое сочинение, пересчитать предложения. Запрошено от 5 до 10 — пусть столько и окажется.

Антон Скулачёв: По опыту чтения 100-балльных работ, бесед с экспертами ЕГЭ и чтения нормативных документов я пришёл к выводу, что первые четыре текста — это предельно внятный и точный ответ ровно на тот вопрос, который задаётся. К примеру, спрашивают про композиционную или смысловую роль главы «Тамань» в «Герое нашего времени». Нужно прямо, не уходя в другие главы, ни даже в общую проблематику романа, говорить о том, какое место занимает эта глава. Причём начинать с самых простых вещей. Если спрашивают про сюжетные или композиционные пункты главы, то говорить, что в ней происходят такие-то события, что она композиционно является завязкой или кульминацией, связана с такими-то сюжетными линиями. На уроках литературы мы стараемся учить детей видеть уровни смыслов, учитывать несколько возможных интерпретаций — здесь же, на ЕГЭ, важно считать и первый смысл, самый поверхностный, сюжетный, очень чётко его сформулировать. Обязательно привести примеры из текста, который находится перед глазами, ведь в первых четырёх заданиях текст лежит перед тобой, тебе не нужно ничего вспоминать. Поэтому я всегда прошу своих учеников сначала прочитать задание к тексту, а затем читать текст, подчёркивая всё-всё, что может пригодиться для ответа на это задание, чтобы потом использовать это в работе.

Что касается сравнительных сочинений — тех работ, которые требуют сопоставления, к примеру, той же самой главы «Тамань» с другими произведениями, где действие происходит в провинциальном городе, то здесь важно, во-первых, точно помнить два произведения, которые ты сравнишь. Для сопоставления нужно выбирать те тексты, в которых ты уверен на 100 %. К примеру, не помнит точно ученик, в Киеве или в провинциальном городе происходит действие «Белой гвардии», значит, он вспоминает дальше — какой-нибудь рассказ Чехова, к примеру город С. из «Дамы с собачкой», или «Мёртвые души» Гоголя. Затем надо предельно чётко сформулировать ответ на поставленный вопрос. Если вопрос задан о сходстве, то ученик отмечает его, доказывает его примерами из всех трёх текстов и подводит последним предложением итог, например делая вывод о том, чем схожи или различны, в зависимости от вопроса, художественные функции провинциальных городов в этих текстах. Я своих учеников приучаю к предельно формульному выражению мыслей в этих сочинениях: первое предложение — общее сходство, второе-четвёртое предложения — конкретные примеры сходства, последние предложения — общие выводы. И для каждого предложения есть вводящие его формулы. Почему? На написание этих сочинений, на самом деле, очень мало времени. Ученикам надо понимать, что эти сочинения они должны написать минут за 10–15 максимум, лучше — 10.

ЕГЭ по литературе — хороший экзамен? Он позволяет действительно оценить знания и творческие способности?

Михаил Павловец: На самом деле у нынешнего формата ЕГЭ несколько иные задачи. Первая задача, общая для всех ЕГЭ, — решение проблемы коррупции при поступлении. В целом эта задача решена: по крайней мере, из вузов коррупция при поступлении при помощи ЕГЭ выведена, и поэтому ЕГЭ, безусловно, хороший экзамен. Вторая задача — проверять то, что проверять легко, что может быть формализовано. Да, это больше похоже на поиск потерянного под фонарём, но зато разногласия сведены к минимуму, вопрос о чём в случае литературы стоит особенно остро, ведь по своей природе литература как вид искусства бежит всякой однозначности. Следовательно, надо проверять либо однозначное в ней, по возможности избегая спорных моментов (то, что чётко прописано в учебниках: эпос или лирика, метафора или сравнение, ямб или хорей); либо то, что однозначно трактуется в «правильных учебниках». Вы, конечно, можете поразмышлять вслед за разными учебниками, цельная ли натура Татьяна Ларина или нет, но только попробуйте усомнитесь в положительности её «милого идеала» или в сугубой отрицательности образа Элен Курагиной — и вы узнаете, как на ЕГЭ «срезают баллы». Так что проверяются на ЕГЭ не столько сами знания, сколько знания того, какие нужно демонстрировать знания, а какие лучше приберечь до другого случая. Считается, что в нынешних условиях такое умение «вписываться» в заданные жёсткие рамки скорее полезно — особенно если ты планируешь работать в госсекторе или крупных вертикально интегрированных структурах. Что касается «творческих способностей» — их лучше демонстрировать на предметных олимпиадах, если, конечно, под ними не понимается способность тонкой стилизации под кондовый стиль «идеального ответа ЕГЭ». Тут остаётся только повторить сакраментальный вопрос «Тебе выпендриться надо — или в вуз поступить?».

Надежда Шапиро: По-моему, ЕГЭ по литературе — неплохой экзамен. Он, конечно, совсем не позволяет действительно оценить знания и творческие способности, тут и говорить не о чем, более того, демонстрировать творческие способности на таком экзамене вредно. Вероятность того, что работа попадёт не просто к грамотному эксперту, но именно к заинтересованному и готовому вникать в небанальное содержание, невелика. «Знания» по литературе — тоже дело относительное. В этом году у меня нет выпускников, я решила освежить в памяти содержание экзамена, открыла демоверсию — а там тестовый вопрос (отвечать надо одним словом): «Каким термином обозначается изображение внутреннего состояния персонажа, его душевных движений через внешнее описание («Николай Петрович без всякой видимой причины потопал ногами»)?» Смутило меня вот это «через внешнее описание». В ответе — психологизм. Так ведь бывает психологизм и без внешнего описания, и даже чаще всего. Тут уж надо догадываться, исходя из известного перечня запрашиваемых терминов. Это самое невесёлое в экзамене: бывают в формулировках неточности, невнятности, а апеллировать на этом основании бесполезно.

И всё-таки когда объём текстов, которые необходимо прочитать, и список терминов, и примерные формулировки вопросов, и типы заданий известны, то шансы на успех увеличиваются, нет ощущения полного произвола — ощущения, хорошо знакомого абитуриентам прежних десятилетий, не занимавшимся с нужными репетиторами.

Антон Скулачёв: Надо понимать, что массовый экзамен, проводимый и проверяемый в масштабах страны, невозможно сделать не схематичным, на мой взгляд. Это в некотором роде условие его объективности и вообще возможности его провести и быстро проверить. Однако есть вещи, которые делают этот ЕГЭ излишне схематичным. С моей точки зрения, это перегруженность ЕГЭ сочинениями — пять сочинений за один экзамен, пусть даже из них и четыре кратких, но это всё равно пять текстов за четыре часа! Это неизбежно ведёт к «формульности» этих текстов: подобно тому, как нельзя было запомнить огромные эпические тексты без формул, так и нельзя написать текст за 10 минут, если у тебя нет в голове опорных конструкций, клише. Второй момент, который делает его излишне схематичным, — требование формулировки авторской позиции в последнем сочинении. То есть позиции автора текста. Автора текста. Как будто бы в художественном тексте есть всего один смысл или одна идея. Ведь многие тексты строятся на принципиальной внутренней противоречивости авторской позиции, и таких текстов в кодификаторе ЕГЭ очень много. Мне почему-то вспоминаются «Три пальмы» Лермонтова: с одной стороны, мы, следуя логике подзаголовка — «Восточное сказание», — прочитав этот текст, должны осудить пальмы, возроптавшие на Бога: «Ах, нехорошие пальмы!» А с другой стороны, они так красиво и подробно описаны Лермонтовым, что мы неизбежно им сочувствуем и сопереживаем, а вовсе не Богу, показанному здесь в мусульманском ключе, который карает их за преступление. И ответа автор не даёт. Может быть, это частный пример, но, как мне кажется, он ярко демонстрирует, что не может быть однозначной авторской позиции. То есть ЕГЭ по литературе в некоторой степени всё же подменяет художественную сложность — однозначностью и прямолинейностью.

Но вернёмся к плюсам и минусам. Думаю всё же, что «не так страшен чёрт, как его малюют». И, например, в требовании чётко и ясно ответить именно на поставленный вопрос, а не «растекаться мыслию по древу», согласитесь, есть много хорошего, особенно для начинающих «гуманитарных умов», которые склонны к велеречивым высказываниям «вокруг да около». Навык чёткого ответа, например, на вопрос: «Как Печорина характеризует его взгляд?» — и вот нужно отвечать именно про взгляд («глаза его не улыбались, когда он улыбался»). В этом всё же есть что-то хорошее.

Школьники часто задают вопрос: «Можно ли в качестве аргумента на ЕГЭ использовать фанфики, роман Прилепина, трек Оксимирона, собственный рассказ?» Как определяется круг того, что действительно можно приводить как аргумент? Насколько ЕГЭ учитывает современную литературу?

Михаил Павловец: Есть такой документ, называется «Кодификатор содержания ЕГЭ по литературе», в нём перечислены те произведения, знания которых приветствуются на ЕГЭ. За рамки кодификатора выходить можно: скажем, всё чаще для анализа предлагаются стихотворения, не указанные в нём (что не так плохо, так как хоть как-то проверяют умение работать с незнакомым материалом, а не близко к тексту воспроизводить шаблоны из учебников, пособий или диктовки репетиторов). Более того, из четырёх тем на выбор последнего, пятого сочинения всё чаще последняя, четвёртая тема допускает обращение к произведениям современной литературы. Скажем, в этом году в демоверсии эта тема звучит так: «Страницы русской истории в новейшей отечественной прозе второй половины ХХ — начала XXI века (на примере одного-двух произведений)». Но прежде чем браться за эту тему — я бы рекомендовал ещё раз перечитать всё сказанное выше: очевидно, что, обращаясь к материалу современной литературы, вы вступаете в сферу малокомфортную для эксперта ЕГЭ, который сам по себе может быть человеком вполне начитанным и даже либеральным (что непредсказуемо), но далеко не факт, что он так же хорошо знает выбранный вами текст, как за годы и годы жизни он уже освоил «Капитанскую дочку» или даже «Один день Ивана Денисовича»… Стоит ли дразнить гусей — «Тебе выпендриться надо — или в вуз поступить?»

Надежда Шапиро: В последних версиях ЕГЭ сделана попытка обратиться и к современной литературе, с этой целью добавлена четвёртая тема для большого сочинения. В демоверсии в качестве примера приводится такая формулировка: «Страницы русской истории в новейшей отечественной прозе второй половины ХХ — начала XXI века (на примере одного-двух произведений)». Но я бы советовала с осторожностью отнестись к такой теме; плохо, если проверяющему неизвестны тексты, на которые опирается пишущий; ещё хуже, если у проверяющего окажется твёрдое убеждение относительно этих текстов — и убеждение это не совпадёт со взглядами пишущего. Когда речь идёт о классике, некоторый консенсус уже достигнут, тут проще.

Вопрос о фанфиках или собственном рассказе мне непонятен. О каких аргументах спрашивают? Аргументы как опора на какие-нибудь произведения литературы в нравственном рассуждении нужны в так называемом декабрьском итоговом сочинении, к ЕГЭ это всё отношения не имеет.

Антон Скулачёв: Никакого формального запрета нет. Более того, мне неизвестны прецеденты, когда бы ученика «зарубили» за то только, что он использовал роман Прилепина. Однако надо понимать, что проверяют ЕГЭ по литературе люди с очень разным уровнем квалификации, как самые профессиональные специалисты, так и те, кто никогда не слышал имя Прилепина. Я уже молчу про Оксимирона или даже Маркеса. Они могут подумать, что ученик выдумал этого автора (или ошибся в фамилии «Маркс»). И ещё встаёт непростой вопрос о границах понятия художественной литературы. Мы-то понимаем, что они довольно зыбкие и едва ли можно чётко провести «демаркационные линии», но, к сожалению, для некоторых учителей, не очень вовлечённых в современный контекст, эти деления довольно чёткие, а экзамен всё-таки по литературе, а не по словесности. И проверяющий может подумать, что человек ссылается не на литературный материал, а на музыкальный, потому и «не зачесть» пример.

Формально даже в кодификаторе сказано про произведения второй половины XX века. Я не знаю, насколько это современная литература… Там могут попасться, например, произведения поэтов второй половины XX века во второй части, где нужно работать со стихотворением, довольно часто попадаются стихи Евтушенко или Рождественского. Но всё равно, речь идёт не о современной литературе, не о литературе 1990–2010-х, её официальное школьное литературоведение страшно боится. Вообще, увы, ЕГЭ по литературе игнорирует современную культурную ситуацию, и сочинение — весьма архаичный жанр — неслучайно для этого экзамена является единственным.

Как подготовка к ЕГЭ по литературе, «натаскивание» на ЕГЭ влияет на учебный процесс? Этот экзамен как-то форматирует представление учащегося о литературе? Существует ли поколение выпускников, для которых материалы ЕГЭ — главный источник знаний о литературе?

Михаил Павловец: Сегодня ЕГЭ по литературе сдаёт не более 7–8 % учеников (в элитных, селективных школах этот процент повыше, в обычных же дворовых школах попадаются классы, где таковых не более одного-двух человек на класс, а то и вовсе нет). Всё это, на самом деле, ставит учителя в довольно сложные условия: он не может не учитывать интересов сдающих ЕГЭ — к тому же его самого оценивают по тем баллам, которые получают его ученики. С другой стороны, почти все сдающие ЕГЭ сегодня обзаводятся репетиторами или посещают курсы подготовки к ЕГЭ, которые де-факто и работают на то, чтобы росли баллы у самого учителя, — и учитель может уже поступать в соответствии со своими возможностями и потребностями. Сильные учителя стараются дифференцировать класс на сдающих ЕГЭ и не сдающих — и дают им разные задания либо с первыми занимаются дополнительно. Прочие идут по учебнику, который, в свою очередь, привязан к кодификатору, а значит, ЕГЭ влияет на представление о литературе даже того учащегося, который этот самый ЕГЭ не сдаёт — если только сам этот учащийся не «забил» давно на школьную литературу, зная, что ему её не сдавать, или же составив собственный «обязательный» список читательских предпочтений.

Надежда Шапиро: При правильном развитии событий абитуриент к моменту экзамена уже принял участие в олимпиадах по литературе, дающих преимущества при поступлении (таких олимпиад немало), и стал победителем или призёром. Тогда, преодолев на ЕГЭ некоторый порог (он меняется от года к году), он либо автоматически зачисляется на филологический факультет (если это не МГУ — там сохраняется внутренний экзамен), либо получает 100 баллов по литературе. Кроме потенциальных филологов ЕГЭ по литературе сдают потенциальные актёры, художники — те, кто поступает на так называемые творческие специальности. Обычно в этом случае всё определяется творческими конкурсами, балл по литературе не очень важен.

В ЕГЭ по литературе не нуждаются ни историки, ни философы, ни лингвисты. Даже в гуманитарном классе такой экзамен сдаёт меньше половины учеников, поэтому готовиться к нему на уроках смысла нет (тут удобен факультатив), и на представление о литературе он никак повлиять не может. То есть может, наверное, опосредованно: если учитель вдруг решит, что надо всех поголовно подтягивать до уровня передовых. Но это он зря так решит. А превратное представление о литературе легко формируется и без ЕГЭ.

Антон Скулачёв: Мне очень хочется верить, что у здравомыслящего человека и школьника на его представления о том, что такое литература, а также — общество, государство, любовь, свобода и Бог, влияет не экзамен и не то, что с ним происходит на экзаменах. Конечно, на деле ситуация разная, часто происходит деформация сознания выпускников, когда они, действительно, думают, что они должны лишь натаскивать себя на этот экзамен. Мой принцип и принцип моих коллег простой: до конца 10-го класса точно нужно спокойно учить своему предмету, чтобы дети жили внутри книг, чтобы они писали про них в разных жанрах, делали творческие проекты, чтобы они сопоставляли классические и современные тексты, учились писать логично и доказательно. А если у ученика есть потребность в том, чтобы подготовиться к этому формату, то именно формат вполне можно освоить за 11-й класс — если в основе лежат знания, то есть тогда, когда человек прожил с 5-го по 10-й класс в предмете. А вот если знаний нет, то тогда, боюсь, что даже специальное натаскивание ученика не спасёт.

До ЕГЭ остался месяц. Можно ли успеть подготовиться? Какие вы могли бы посоветовать книги, пособия, сайты «последней надежды»?

Михаил Павловец: Месяц, конечно, маловато. Главное в этой ситуации — помнить, что ЕГЭ в его нынешнем формате вовсе не способствует чтению книг — напротив, даже прочитав книгу, ты не будешь знать, что конкретно о ней тебя будут спрашивать. Поэтому тратить время на пере- или дочитывание книг не стоит: есть уже названные мною учебники Зинина и Коровиной, есть пособия по этим учебникам, в них неплохо пересказываются все нужные для запоминания произведения, причём пересказываются не целиком, а именно то, что может всплыть на ЕГЭ. Дополнительно можно использовать сайт «Брифли.ру» с краткими пересказами: 5 миллионов посещений в месяц этого сайта прекрасно говорят о том, что на самом деле читают наши сообразительные школьники. Сам С. А. Зинин как-то пересказывал историю 100-балльницы, которая без всяких репетиторов смогла подготовиться к ЕГЭ именно потому, что не тратила своё время на чтение объёмных произведений, а работала с учебниками, пособиями и краткими пересказами. Труднее теперь — с анализами стихотворных текстов, среди них попадаются, как я сказал, и не из кодификатора, но здесь надо помнить, что составители заданий любят тексты четырёх типов: «о войне», «о природе», «о Родине» и «о любви», непременно в самой традиционной форме (правильный размер, перекрёстная рифма), особенно — песенные (потому что песня по своей природе бежит формальной сложности). Кроме того, у всех них непременно есть свои «близнецы» в кодификаторе, с которыми их легко можно сравнить. Ну и ещё: ЕГЭ — это же лотерея, он не проверяет твои знания как таковые, а только знания того, с чем тебе «повезёт» или «не повезёт» на экзамене, поэтому важно, готовясь к ЕГЭ, не забывать молиться тем богам, которые посылают страждущему правильный вариант заданий.

Так что даже когда остаётся месяц — можно не отчаиваться, а упорно готовиться, помня, что впереди тебя ждёт светлое время студенчества. Причём на большинстве факультетов (за исключением всё того же несчастного филфака) литературы как предмета уже нет или он такой куцый, что больше тебе мучиться над книжками не придётся и можно наконец забыть навсегда об этом обычно самом скучном из школьных предметов.

Надежда Шапиро: Если человек литературой совсем не занимался, вряд ли он подготовится к экзамену за месяц. А если нужные книжки читал, сочинения более или менее успешно писал, но только недавно решил, что надо сдавать ЕГЭ, всё может получиться. Стоит: 1) освежить в памяти подробности сюжета больших произведений, входящих в кодификатор, хотя бы с помощью «Брифли»; 2) перечитать все стихотворения из списка, вспомнить то, что знал наизусть, выучить хоть по несколько строчек из всех основных стихотворений; 3) уточнить значение названных в кодификаторе терминов; попытаться сгруппировать входящие в список произведения по темам (о родине, о природе, о поэзии, о дружбе, о дуэли, о конфликте поколений и т. п.); перечитать самые удачные из собственных школьных сочинений.

Бывает, что на экзамене совсем не повезло. Это досадно, но не ужасно. Везения тоже бывают — и, кажется, не так уж редко.

Антон Скулачёв: Во-первых, если вы такой авантюрист, не чурающийся обмана, то можно попробовать купить какой-нибудь специальный сборник по подготовке к ЕГЭ, где выписаны все ключевые цитаты, которые нужно запомнить для большого, пятого сочинения, чтобы приводить примеры; где есть планы по основным темам. Выучить наизусть эти цитаты и выучить формулы, которые помогут при написании сочинения. Такие универсальные формулы можно легко вывести и выучить, их будет не больше 50, мне кажется. Но я не очень привык работать в таком формате.

Если у человека всё-таки есть знания, но он не уверен в себе, мне кажется, что самое важное — почитать несколько хороших пособий. Мне очень нравится пособие Т. Г. Кучиной и А. В. Леденёва, там хорошие образцы сочинений, возможно, такие тексты ученик не напишет никогда на экзамене, но это такой «гамбургский счёт», который всегда хорошо иметь перед глазами. Замечателен учебник И. Н. Сухих «Русская литература для всех».

Из сайтов: для быстрого повторения как раз очень хорошо подойдёт «Полка», лекции курсов «Русская классика. Начало» и «Русская литература XX века» сайта «Арзамас».

Имеет смысл повторить как следует программный материал: примеры из него надо на экзамене приводить очень свободно и легко. Ещё — почитать тексты 100-балльников, их нетрудно найти, сканы сочинений. Это помогает немного отрезвиться и понять, что на самом деле требуется не такое уж прямо что-то страшное. И, наверное, ещё раз структурировать прямо в голове схемы, формулы, ментальные карты к разным форматам и темам, чтобы понимать, что конкретно в каждом задании от тебя ждут.

Какие произведения чаще всего встречаются в ЕГЭ по литературе?

А. С. Пушкин «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», «Дубровский», «Повести Белкина», лирика
Максим Горький «На дне»
М. Ю. Лермонтов лирика, «Герой нашего времени»
Н. В. Гоголь «Мертвые души», «Ревизор», «Шинель»
Л. В. Толстой «Война и мир»
В. В. Маяковский лирика
А. А. Фет лирика
А. А. Ахматова лирика
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»
А. П. Чехов «Вишневый сад»
С. А. Есенин лирика
И. С. Тургенев «Отцы и дети»
М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
М. А. Шолохов «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Судьба человека»
М. Е. Салтыков-Щедрин сказки
А. Т. Твардовский «Василий Теркин»
А. С. Грибоедов «Горе от ума»
Н. А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
А. Н. Островский «Гроза»

Остальные ответы

Похожие вопросы

Список тем ЕГЭ по литературе: темы сочинений 2020, лирика по темам

Сможете найти в тексте литоту и отличить синтаксический параллелизм от инверсии? А надо бы, потому что на ЕГЭ по литературе это умение пригодится.

На нашем телеграм-канале мы уже сделали много материалов про ЕГЭ по другим предметам. Кстати, в группе можно выгодно подготовиться к какому-то из них. Сейчас же наша цель – рассказать, какие темы сочинений ЕГЭ по литературе в 2020 году и какую лирику (стихи) лучше начать читать заранее.

Что представляет собой экзамен ЕГЭ по литературе

Во время тестирования учащемуся предложено выполнить 17 заданий на знание теории, произведений, начитанность и свое литературное мастерство.

Для его успешного прохождения нужно хорошо разбираться в литературных жанрах, стилях, направлениях и средствах.

Первая часть тестирования – анализ литературных фрагментов. В задании 8 и 9 предлагают написать развернутый комментарий до 10 предложений.

Больше всего проблем вызывает вторая часть тестирования. Здесь нужно проявить все свое мастерство письменного выражения мыслей, а также четкой аргументации из литературы. Тут 6 заданий, среди которых – литературный анализ художественного произведения и развернутые ответы на вопросы и эссе по предложенной теме.

Сочинение оценивают по нескольким критериям: степень раскрытия темы, последовательность мысли, грамотность, владение терминологией и литературным материалом.

Далее представим вам основные темы ЕГЭ по литературе с базовыми произведениями, по которым могут встретиться вопросы.

Список произведений и тем для ЕГЭ по литературе

Ниже – реальные и часто встречаемые темы сочинение на ЕГЭ по литературе, которые могут встретиться и в 2020 году:

Почему «Слово о полку Игореве» иногда называют «воинской повестью» и в каких произведениях русской литературы 20 века можно найти черты такого жанра, как «воинская повесть»?

Можно ли назвать сон великого киевского князя вещим?

Какие нравственные вопросы решает автор «Слова о полку Игореве» в своём произведении?

В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего средства поэтики использовались сны?

Как автор «Слова» относится к своему герою, и в каких произведениях русской литературы можно найти примеры неоднозначного авторского взгляда на героев или события?

Как в «Слове» соотносятся лирические и героические мотивы?

Почему автор «Слова…» называет своё произведение и «словом», и «повестью», и «песнью»?

В чем, по мысли Державина, заключается истинная награда поэтического таланта, и какие русские поэты разрабатывали эту же тему в своём творчестве?

Как понимает лирический герой стихотворения бессмертную славу поэта?

Какова основная мысль стихотворения Державина «Памятник»?

Почему в поэзии Жуковского часто звучит тема потустороннего мира, и какие русские поэты обращались к подобной тематике?

Какие черты устного народного творчества нашли отражение в балладе «Светлана»?

Какую интерпретацию получает традиционный балладный мотив судьбы в «Светлане»?

Что можно сказать о системе воспитания в семье Простаковых?

В каких произведениях русских писателей отражены нравы дворян и что сближает эти произведения с пьесой Фонвизина

Почему Д.И. Фонвизин так много места в данном фрагменте уделяет рассуждениям о «великом государе» и какие русские писатели пытались создать образ идеального правителя на страницах своих произведений?

Почему имя фонвизинского Митрофанушки стало нарицательным?

Смешон или трагичен финал комедии «Недоросль»?

Почему комедию, обличающую крепостническую действительность, называют «комедией воспитания»?

Люди или нравы являются главным объектом осмеяния и обличения в комедии?

Какие чувства испытывает Фамусов по отношению к Кузьме Петровичу?

Как, с вашей точки зрения, автор относится к Фамусову?

С какой целью Софья выдумывает и рассказывает свой сон?

Какую роль в комедии играет тема сплетен и в каких произведениях русской литературы боязнь «злых языков» влияла на поступки и судьбы героев?

Какова фамусовская формула жизненного успеха и какие герои русской классики близки Фамусову по своим взглядам на мир и человека?

В чем противоречивость образа Софьи и какие героини русской классической литературы схожи с ней?

Что мешает отнести Софью к «фамусовскому обществу?

Если Чацкий олицетворяет в комедии «век нынешний», то к какому «веку» следует отнести Софью?

В чём сходство и различие в отношении Чацкого и Софьи к фамусовскому обществу?

Является ли Чацкий романтическим героем?

В каких произведениях русской литературы развивается тема любовного соперничества и в чем их герои сопоставимы с персонажами грибоедовской комедии?

Видит ли автор в Чацком идеального героя?

Почему в комедии много внесценических и эпизодических персонажей?

Софья – главная виновница «мильона терзаний» Чацкого или ей достался свой «мильон терзаний»?

В чем смысл сопоставления образа Чацкого с образом Репетилова?

Почему нельзя безоговорочно согласиться с оценкой Молчалина Чацким («ума в нем только мало»)? В чем заключается ум Молчалина?

Почему Софья предпочитает незаметного Молчалина блистательному Чацкому?

Что определило любовный выбор Софьи Фамусовой?

Почему Чацкий не поверил Софье, когда она призналась, что ей нравится Молчалин?

Кто, по-вашему, Софья: единомышленница Чацкого или защитница фамусовского общества?

Что скрывается за фразой Гончарова «Чацкие живут и не переводятся в обществе»

Как вы понимаете слова: Чацкий – фигура универсально-типологическая?

В чем причина визита городничего к Хлестакову?

Почему в пьесе город назван условно (город N) и в каких произведениях русских классиков город становится предметом художественного изображения?

В каких произведениях русских писателей отображены нравы чиновников и что сближает эти произведения с пьесой Гоголя?

В чем главная причина временного воцарения Хлестакова в уездном городе?

Как в речи Осипа проявляется отношение к Хлестакову и в каких произведениях классической литературы созданы образы слуг, помогающие раскрытию авторского замысла?

Каково реальное состояние богоугодных заведений и как он характеризует городское начальство?

Как и в чем различные произведения русской классики перекликаются с гоголевским «Ревизором»?

В чем заключается символический смысл «немой сцены» в комедии?

Каковы главные особенности сатиры Гоголя и кто из русских писателей является продолжателем его традиций?

К какому известному типу литературных героев можно отнести Акакия Акакиевича?

Почему судьба так жестоко обошлась с Акакием Акакиевичем после того, как он обрел свою мечту?

Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя?

Случайны ли смысловые ассоциации между капитаном Копейкиным и «рыцарем копейки» Чичиковым?

Почему Чичикову тик и не удалось разбогатеть?

Почему Гоголь помещает историю жизни Чичикова только в последнюю главу?

Можно ли считать Ноздрёва «мёртвой душой»?

Манилов – вредный или безвредный человек?

Почему Гоголь открывает галерею образов помещиков Маниловым и заканчивает Плюшкиным?

Зачем Гоголь включил в текст поэмы историю жизни «трудолюбивого хозяина» Плюшкина?

Почему автор в качестве главного героя решил «припрячь подлеца»?

Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя?

Какой «горизонт ожиданий» несет в себе название «Мертвые души»?

Что символизирует собой «печальная звезда» в стихотворении Пушкина «Редеет облаков летучая гряда…» и в каких произведениях русской литературы «звёздная» тема?

Какие воспоминания пробудили в поэте прекрасные таинственные картины природы? (по стихотворению «Редеет облаков летучая гряда…»)

Какие произведения русской лирики тематически перекликаются со стихотворением «Редеет облаков летучая гряда…»?

Как различные поэтические средства помогают выразит идею стихотворения «К Чаадаеву»?

В чем особенность вольнолюбивой лирики Пушкина и кто из русских поэтов раскрывает в своей лирике тему свободы?

Что дало основание В.Г. Белинскому назвать Пушкина «провозвестником человечности»? (На примере одного или нескольких произведений)

Что имеет в виду лирический герой стихотворения Пушкина «Поэт», когда призывает поэта «не дорожить любовию народной»

Кто из русских лириков обращался к теме высокого назначения поэта и в чем эти произведения созвучны пушкинскому «Поэту»?

Как в стихотворении «И.И. Пущину» передана мысль о бесценности подлинной дружбы?

Кто из русских писателей обращался в своём творчестве к теме дружбы и что сближает их произведения со стихотворением Пушкина?

Что давало основание современникам Пушкина считать его «певцом дружбы»?

На какие темы откликается поэт в стихотворении «Туча»?

Охарактеризуйте эмоциональный тон стихотворения «Туча»

Каков философский смысл стихотворения «Туча», и кто из русских поэтов следовал пушкинской традиции в изображении природы и человека?

В ст. «Разговор книгопродавца с поэтом» в лице двух антагонистов – пламенного романтика и трезвого, рассудительного книгопродавца – показано столкновение мечты и действительности, поэзии и прозы жизни. Почему в финале произведения поэт, не сдавая своих основных позиций, признает правоту своего оппонента?

Каковы ведущие темы или основные мотивы стихотворения «Зимняя дорога»?

В чем особенность восприятия мира и природы в пейзажной лирике Пушкина, и какие русские поэты обращались в своём творчестве к теме природы?

Согласны ли вы с мнением литературоведа Эткинда, что композиция стихотворения «Бесы» «симметрическая»?

Согласны ли вы с мнением Д.И. Писарева, что «Онегин – не что иное, как Митрофанушка Простаков, одетый и причесанный по столичной моде 1820 годов?

Кто больше заслуживает характеристики «великодушный государь»: Екатерина Вторая, простившая Гринёва, или Пугачев, пощадивший его?

Почему роман Пушкина, главным событием которого явилось Пугачёвское восстание, называется «Капитанская дочка»?

Какие признаки исторического произведения можно выделить в «Капитанской дочке» и какие русские писатели изображали в своих произведениях исторические события?

Почему скромная дочь капитана Миронова заняла столь значительное место в сюжете романа?

Почему автор «Евгения Онегина» стремился отобразить «низкую природу», жертвуя «высоким слогом»?

Что даёт основание автору считать Татьяну «милым идеалом»?

Почему Татьяна отвергла Онегина, несмотря на любовь к нему?

Как раскрывается внутренний мир Татьяны в сценах объяснения с Онегиным?

Почему автор так внезапно расстается с героем в конце романа?

Является ли одинокий и разочарованный Евгений Онегин романтическим героем?

Тоска Онегина – это дано моде или глубокое внутреннее переживание?

Докажите, что роман строится по принципу «зеркальной» (Лотман) композиции?

Почему две незаурядные личности – Онегин и Татьяна – не смогли обрести счастье в любви?

С какой целью Пушкин в 1825 году предварил первую главу романа стихотворением «Разговор книгопродавца с поэтом»?

Почему именно в финале 6-й главы романа звучит тема прощания автора с юностью, поэзией и романтизмом?

Почему ВГ. Белинский назвал роман Пушкина «энциклопедией русской жизни»?

Как в лирике Лермонтова воплотился романтический идеал поэта?

Чем обусловлена грустная тональность лермонтовского «Монолога»?

Кто из русских поэтов обращался к теме личности и эпохи и в чем эти стихотворения сопоставимы со стихотворением Лермонтова «Монолог»?

Какие философские проблемы нашли отражение в стихотворении «Ангел»?

Каковы основные мотивы лирики Лермонтова и каких русских поэтов можно назвать продолжателями его традиций?

Как композиция и поэтические средства стихотворения «Нищий» помогают автору выразить главную поэтическую мысль?

В чем своеобразие романтического героя Лермонтова и кого из русских поэтов можно назвать его творческим преемником?

Как Лермонтов определяет свою главную художественную задачу в романе?

С какой целью Лермонтов нарушил хронологический порядок глав?

Каковы основные способы изображения характера героя в романе и кто из русских писателей 19 века продолжил эту традицию?

В каких произведениях русских писателей представлены противоречивые, мятущиеся герои и что их сближает с героем лермонтовского романа?

Почему автор постоянно меняет рассказчиков?

Почему роман состоит не из глав, а из отдельных законченных повестей?

Почему Печорина относят к типу «лишних людей»?

Какие качества Печорина раскрываются в сцене дуэли и герои каких произведений русской классики проходят испытание дуэлью?

Почему именно повесть «Фаталист» завершает роман?

Почему Максим Максимыч является рассказчиком лишь в первой главе?

Какие русские писатели испытывали своих героев дружбой? Чем эти герои близки Печорину? Как слова Печорина о дружбе объясняют его взаимоотношения с окружающими людьми?

В каких произведениях русской литературы 19 века герои разрешают конфликтную ситуацию дуэлью?

В чем, по-вашему, истинная причина взаимной неприязни Печорина и Грушницкого?

Какую роль дневниковые записи играют в композиции романа?

Согласны ли вы с мнением, что кулачный бой Кирибеевича и Калашникова является олицетворением борьбы между вседозволенностью «государственного» закона и нравственностью закона «частного» человека?

Купеческий сын в ситуации «бесчестья»: Степан Парамонович и Тихон Иванович («Гроза»)

В чем смысл эпиграфа к поэме «Мцыри» «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю»?

С какой целью Лермонтов в поэме «Мцыри» лишил главного героя личного имени?

Докажите, что одной из особенностей поэтики стихотворения «Валерик» является смешение жанров.

В чем оригинальность проблемы «война и человечество» у Лермонтова и в каких произведениях русской литературы его знаменитое философское раздумье по этому поводу получило дальнейшее развитие?

Какой художественный образ ярче воплощает «жестокость нравов» города Калинова: Дикой или Кабанова?

Что сближает и что разнит Тихона и Бориса?

Что свидетельствует о недолговечности власти кабаних и диких?

Какую идейную нагрузку несут финальные сцены пьесы?

Почему нравы города Калинова Кулигин называет жестокими?

Можно ли назвать жестокие нравы города Калинова «домостроевскими»?

Кто из русских писателей обращался к изображению быта и нравов купечества?

Какие мотивы и образы русского фольклора нашли отражение в пьесе? Как они связаны с характеристикой главной героини, других персонажей пьесы?

Согласны ли вы с трактовкой образа Катерины, предложенной Добролюбовым?

Почему Кулигин называет себя «маленьким человеком» и в каких произведениях русской литературы раскрывается тема «маленького человека»?

Можно ли считать Тихона, Бориса и Варвару жертвами «тёмного царства»?

Пьеса «Гроза» — история трагической судьбы женщины или социально-политическая драма?

Чем вызван протест Катерины и в каких произведениях русской литературы 19 века изображаются герои-бунтари?

Кто победил в идейной схватке между Кирсановым и Базаровым?

В чем, по Тургеневу, проявляется сложность диалога «отцов и детей» и в каких произведениях русской классики изображаются взаимоотношения поколений?

Почему у Базарова не нашлось других последователей, кроме Кукшиной и Ситникова?

Как воспринимают искусство, природу представители двух поколений в романе, и в каких произведениях русской литературы 19 века нашли идейные разногласия «отцов и детей»?

Что заставляет читателя усомниться в базаровском отрицании любви как высокого романтического чувства?

Есть ли, по мнению автора, в нигилизме Базарова положительные черты?

Как автор относится к нигилизму Базарова?

Зачем Базаров, знакомясь с Николаем Петровичем, произнёс свое имя на простонародный лад и как это связано с дальнейшей линией его поведения в романе?

В чем особенность психологизма Тургенева и кто из русских классиков близок ему по способам изображения личности героя?

Как сочетаются в характере И.И. Обломова «нравственное барство» и рабство?

Как вы понимаете явление «обломовщина»?

Какими причинами вызвано лежание героя?

Какую черту героя подчеркивает автор, окружая героя красивыми ширмами…

Почему Ольге Ильинской не удалось «воскресить» Обломова?

Можно ли утверждать, что, женившись на Пшеницыной, Обломов воплотил свой жизненный идеал?

Штольц так охарактеризовал Обломова: «Это хрустальная душа; таких людей мало; они редки; это перлы в толпе!» Согласны ли вы с мнением героя?

Какой смысл заключен в конфликтах, характерах романа: социальный и временный или непреходящий и общечеловеческий?

В чем своеобразие пары «Обломов – Захар»? Кто из русских писателей 19 века создавал пары «господин-слуга»?

Кто из героев русской классики близок Обломову и как можно объяснить их общность?

Почему активный и целеустремлённый Штольц дружит с апатичным Обломовым?

Почему своих посетителей бесцельно лежащий на диване Обломов называет «несчастными людьми»?

Особенности жанра и композиции романа «Обломов».

В чем неоднозначность характера Долохова и какие герои русской литературы проявляют качества характера, неожиданные для других персонажей и читателей?

Почему пребывание Пьера в плену — самое мучительное и трудное и одновременно самое счастливое время его жизни?

Как вы понимаете слова Толстого: «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»?

Почему Пьер разочаровался в идеях масонства?

Почему Толстой избегает героизации образа Кутузова?

В чем причины антипатии Толстого к Наполеону?

Толстой утверждал: красоты и счастья нет там, где нет добра, простоты и правды. Как эта идея выражена в образе Наташи Ростовой?

Почему дуэль с Долоховым стала причиной произошедшего в сознании Пьера Безухова нравственного переворота?

Что сближает роман с произведениями русской классической литературы, в которых звучит тема бессмысленного, жестокого предрассудка – дуэли?

На какие два «полюса» можно разделить героев романа и по какому принципу? Каких героев нельзя отнести ни к одному ни к другому полюсу?

Объясните значение слова «война» и «мир» с точки зрения Толстого, которую он высказал, назвав именно так роман.

В каких произведениях русской классики звучит тема человека на войне и что сближает эти произведения с романом Толстого?

Согласны ли вы со словами Толстого, сказанными о Н. Ростовой: сущность её жизни – любовь»?

Почему милая, добрая, жертвенная Соня не является идеалом Толстого?

Можно ли сказать, что заглавие романа – это «компенсированное, нераскрытое содержание текста»?

По какому принципу герои Толстого делятся на «любимых» и «нелюбимых»?

Какую роль в судьбах своих детей сыграл старый князь Болконский?

Почему судьбы героев романа чаще всего складываются трагически?

Можно ли считать Лужина двойником Раскольникова?

Кто из героев романа и почему играет наиболее важную роль в опровержении идеи Раскольникова?

Какую роль в романе играет евангельский сюжет о воскрешении Лазаря?

Достоин ли Мармеладов сострадания?

Кто из героев романа не заслуживает, на ваш взгляд, авторского снисхождения?

Что хочет доказать Раскольников убийством старухи-процентщицы?

Какие детали постоянно повторяются при описании Петербурга? Какова их роль в создании образа города в романе?

Согласны ли вы с утверждением, что история Раскольникова – это история интеллекта, заблудившегося во мраке безверия»?

Какие темы затронуты в стихотворении «Я не люблю иронии твоей»?

На каком противоречии строится лирический сюжет стихотворения «Я не люблю иронии твоей»?

В чем драматизм звучания любовной темы в стихотворении «Я не люблю иронии твоей»
и кто из русских поэтов близок к Некрасову в её решении?

Что является главной темой некрасовской «Несжатой полосы» и в каких произведениях русских писателей звучат подобные мотивы?

Чем объясняется карикатурность в изображении помещиков в поэме Некрасова?

Почему так трагична тема русского богатырства в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

В чем своеобразие звучания «русского бунта» в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

Что страшней для автора поэмы: помещичий деспотизм или добровольное холопство?

«Народ освобождён, но счастлив ли народ?» по поэме «Кому на Руси жить хорошо»?

Как вы понимаете смысл названия поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

Какой предстает жизнь крестьянина-труженика в стихотворении «Несжатая полоса»?

Что представляет главную тему некрасовской «Несжатой полосы» и какие произведения русских писателей созвучны некрасовскому стихотворению?

Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

В чем противоречивость изображения Некрасовым крестьянской Руси?

Какие события в жизни Матрены Тимофеевны предваряет «любимая» песня?

В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего смыслового и сюжетно-композиционного компонента используются народные песни?

Как изображен Петербург в произведениях Некрасова?

К какой тематической разновидности лирики можно отнести стихотворение Фета «Я пришел к тебе с приветом. »?

Кто из русских поэтов обращался в своей лирике к сходным мотивам и в чем их произведения созвучны стихотворению Фета

Какой образ стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую» символизирует ту красоту мира, которую «избранный поэт» стремится почувствовать, ощутить и, насладившись ею, воспроизвести?

Каково соотношение традиций и новаторства в концепции образа «избранного поэта» у Фета?

Как вы понимаете слова Толстого, отмечавшего «лирическую дерзость» Фета?

Как различные поэтические приемы помогают автору передать ведущее настроение стихотворения «Сияла ночь. Луной был полон сад.»?

В чем особенность поэтического решения темы любви Фетом и в каких стихотворениях русских поэтов встречаются те же особенности?

В каких образах стихотворения «Заря прощается с землёю…» воплощены представления Фета о бесконечности бытия?

Какая тема в стихотворении «Silentium» является ведущей?

Каким настроением окрашено стихотворение «Silentium»?

Какая идея утверждается в стихотворении «Silentium»?

Какую философскую проблему пытается решить лирический герой в стихотворении «Silentium»?

В каких произведениях русских поэтов затрагивается проблема разрушительного влияния окружающей действительности на внутренний мир лирического героя?

Почему Тютчев стихотворении «Silentium» призывает к молчанию и какие русские поэты 19 века обращались к теме «невыразимого»?

Можно ли стихотворение «Есть в осени первоначальной» отнести к философской лирике?

Почему Тютчева называют поэтом-философом и какие русские поэты, изображая природу, пытались осмыслить вечные вопросы бытия?

Каким пафосом проникнуто стихотворение «О, как убийственно мы любим…»?

Каковы особенности композиции стихотворения «О, как убийственно мы любим…»?

Как вы понимаете слова Тютчева «О, как убийственно мы любим…» и в каких стихотворениях русских поэтов тема любви звучит трагически?

Почему многие стихотворения Тютчева, представляющие собой своеобразные «пейзажи в стихах», традиционно относят к философской лирике?

Почему поздний поэтический манифест «Природа – сфинкс. » звучит столь трагично?

В каких образах стихотворения «Еще майская ночь» воплощено представление лирического героя

Почему так уродлив и карикатурен мир власть имущих в сатире Салтыкова – Щедрина?

Какова тематика «Повести о том, как один мужик…»

Каков смысл финала «Повести…», и в творчестве каких авторов нашли продолжение традиции щедринской сатиры?

Почему чеховский «Вишневый сад» называли пьесой-предупреждением?

Согласны ли вы с тем, что «Вишневый сад» — комедия?

Почему литературоведы до сих пор спорят, является ли пьеса «Вишневый сад» комедией?

Как, с вашей точки зрения, автор относится к Лопахину?

Что мешает Лопахина считать подлинным спасителем вишневого сада и кто из русских писателей изображал героев-предпринимателей?

Чем объясняется обилие «случайных» персонажей в пьесе?

Петя Трофимов называет себя «вечным студентом», безымянная баба-попутчица говорит о нём «облезлый барин». Как соотносятся между собой эти характеристики?

Что нового внёс Чехов в развитие русской усадебной культуры?

В чем смысл финального обобщающего сравнения героев рассказа «Дама с собачкой» с перелётными птицами?

Прокомментируйте содержание философских раздумий Гурова и объясните, какую роль они играют в дальнейшем развитии сюжета («…думал он о том, как, в сущности, если вдуматься, всё прекрасно на этом свете, все, кроме того, что мы сами мыслим и делаем, когда забываем о высших целях бытия, о своем человеческом достоинстве»).

В каких произведениях русской литературы любовь становится причиной переоценки героями всех жизненных ценностей?

Чем похожи все герои Чехова «Вишневый сад»? Почему Старцев превращается в Ионыча?

Можно ли согласиться с литературоведами, называющими произведение «Ионыч» романом?

О чем предупреждает Чехов в «Ионыче»?

Как выражена авторская позиция в рассказе «Господин из Сан-Франциско»?

Каковы нравственные уроки рассказа «Господин из Сан-Франциско»?

В чем, по-вашему, трагедия главного героя рассказа «Господин из Сан-Франциско»?

В чем проявляется авторское отношение к господину из Сан-Франциско и пассажирам «Атлантиды»?

Что символизирует судьба господина из Сан-Франциско и кто из писателей 20 века обращался к теме «сытых»?

Почему любовь в рассказах Бунина чаще всего трагическое чувство?

Понятие «бунинские женщины» предполагает наличие у героинь определенных типологических черт (особая одухотворенность, загадочность, самобытность…). Можно ли отнести к этому типу героиню «Чистого понедельника»?

Из каких созвучий складывается «музыка революции « в поэме «Двенадцать»

Какова роль числа 12 в символике поэмы?

С какой целью Блок даёт одному из красноармейцев имя апостола Петра?

Что даёт основание отнести стихотворение «На поле Куликовом» к философской лирике?

Кто из русских поэтов обращался к теме русской истории и в чем их стихотворения сопоставимы со стих. «На поле Куликовом»?

Каковы характерные особенности поэтики Блока?

Что для Блока является главным в характеристике Руси и в каких произведениях русских поэтов звучит тема России?

Что определяет драматизм звучания стихов Блока о России?

В чем смысл отождествления Руси с образом женщины («О Русь моя! Жена моя!») ?

Воспел или отпел пролетарскую революцию Блок?

В чем сходство и в чем различие образа Родины в лирике Блока и Есенина?

Расскажите об основных и любимы приёмах, которые употреблял Блок в своих произведениях.

Как изобразительно-выразительные средства позволили Блоку в стихотворении «О доблестях, о подвиге, о славе…» отразить духовную опустошенность лирического героя, его усталость от жизни?

Какими вам видятся основные мысли и чувства лирического героя ст. «Ветер принес издалёка…»?

В чем смысл противопоставления гордость и гордыня в рассказе Горького «Старуха Изергиль»?

О чем заставляет задуматься история «сына орла» в рассказе «Старуха Изергиль» и каким героям литературы было присуще чувство превосходства над другими?

В чем, на ваш взгляд, заключается конфликт Ларры с племенем людей?

Можно ли считать, что повествователь – «единственный реалистический образ в ранних романтических рассказах Горького». (По рассказу «Старуха Изергиль»)

Кто из русских писателей 19 века обращался к теме противостояния героя и общества и в чем проявилось это противостояние?

Что привнёс в жизнь Актёра и других ночлежников странник Лука?

В каких произведениях русских писателей звучит тема духовного оскудения личности и в чем эти произведения можно сравнить с пьесой Горького?

Чем близки жизненные позиции Сатина и Луки и в каких произведениях русской литературы 19 в. герои ведут философские споры?

Почему спор о лжи и правде был актуален для творчества Горького и в каких произведениях русской литературы раскрывается та же проблема?

Каким образом повлияли на судьбы ночлежников проповеди странника Луки?

В чем смысл сопоставления жизненных позиций Луки, Сатина и Бубнова в пьесе?

Какими героями представлены обитатели дна в пьесе?

Почему столь трагичен финал драмы?

Почему к финалу драмы сближаются жизненные позиции столь далёких друг от друга героев, как Лука и Сатин? //

Чтосближает жизненные философии Луки и Сатина // Почему Сатин защищает Луку в споре с ночлежниками?

Сатин-герой – идеолог или герой –резонёр?

Кому из литературных предшественников Горького был свойственен социальный критинизм по отношению к действительности?

Что в характере и поведении Ларры было настолько отвратительно, что племя изгнало его?

Каково авторское отношение к Данко?

В чем, по — вашему, героизм Данко и в каких героях русской литературы воплощено активное преобразующее начало?

Почему Горький сделал «босяка» главным героем своих произведений?

В чем, по-вашему, смысл высказывания Сатина «Человек – вот правда!»

Чем особенно отвратителен автору мир Костылёвых?

В чем своеобразие взгляда Маяковского на сущность поэзии и назначение поэта?

Какие жизненные явления представляют наибольший интерес для Маяковского-сатирика и почему?

Какие характерные особенности присущи поэтике раннего Маяковского?

Почему чувства и переживания лирического героя ранних произведений Маяковского всегда драматичны?

В чем проявляется внутренняя двойственность лирического героя раннего творчества Маяковского и в каких произведениях русских поэтов мы встречаем схожий тип героя?

Можно ли утверждать, что поэзии Маяковского чужда философская проблематика?

Что определяет драму лирического героя в ранних произведениях Маяковского?

Какие различные поэтические приёмы помогают автору передать главную мысль стихотворения «Послушайте!»

В каких произведениях отечественной лирики звучит звездная тема и в чем она близка тематике стихотворения «Послушайте!»

В чем своеобразие любовной лирики Маяковского?

Почему герою стихотворения «Послушайте!» так важно избавить человечество от беззвездной муки» Как различные поэтические приёмы помогают создать образ лирического героя в стихотворении «Лиличка!»?

В чем секрет музыкальности и эмоциональной выразительности есенинского стихотворения «Клён ты мой опавший»?

Кто из русских поэтов обращался к теме общности человека и природы и в чем их произведения созвучны стихотворению Есенина?

Как вы понимаете слова Н.Тихонова: «Есенин – это вечное»?

Какие различные поэтические приёмы помогают выразить пафос стихотворения «Песнь о собаке»?

Как в стихотворении «Песнь о собаке» рассматривается проблема взаимоотношения человека и природы и в каких произведениях русских поэтов звучат схожие мотивы?

С помощью каких художественных средств С.Есенин раскрывает перед нами мир природы в Спит ковыль. Равнина дорогая…»?

В каких образах стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!» воплощены представления поэта о Родине и какие особенности лирики Есенина позволяют называть его «поэтом истинно русским»?

Какими чувствами наполнено стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная!» и каким русским поэтам удалось создать в своих произведениях образ России – Руси?

Что символизирует в стихотворении М. Цветаевой «Тоска по родине! Давно…» куст рябины, и у кого из поэтов серебряного века звучит ностальгическая тема?

Какова проблематика стихотворения «Тоска по родине! Давно…»?

Почему так трагичен внутренний облик лирической героини Марины Цветаевой?

В чем, по-вашему, особенность мироощущений лирической героини Цветаевой?

Кто из русских писателей обращался к теме родины и в чем их произведения созвучны стихотворению Цветаевой «Родина»?

В чем особенность эмоционального строя стихотворения «Тоска по родине! Давно…»?

Почему так трагически одинока лирическая героиня Цветаевой?

В каких произведениях 19 века лирические герои так же остро ощущают своё родство с морской стихией и в чем новизна этого мотива у Цветаевой?

Как вы понимаете слова Ахматовой «Я научила женщин говорить»?

Почему стихотворение «Песня последней встречи» литературоведы называют «рассказом в стихах»?

У каких известных вам поэтов есть подобные «рассказы в стихах» о любви?

Каким настроением пронизано стихотворение «Песня последней встречи»?

В чем смысл финальной строфы стихотворения «Песня последней встречи»?

На примере стихотворения «Песня последней встречи»? докажите справедливость утверждения Чуковского: Ахматова «первая обнаружила, что быть нелюбимой поэтично».

Стихотворения Ахматовой часто называют лирикой обманутой женской любви. В каких произведениях русской поэзии звучит мужской вариант темы «последней встречи» и в чем его отличие от «женской» версии Ахматовой?

Каким предстает внутренний облик лирической героини в стихотворении «Мне голос был…»

Кто из русских поэтов обращался в своём творчестве к патриотической теме и что сближает их произведения со стихотворением «Мне голос был…»

Как развивается тема материнского страдания в поэме «Реквием» (заупокойное католическое богослужение)?

Почему Ахматова выбрала для своей поэмы название «Реквием»?

В чем своеобразие звучания патриотической темы в лирике Ахматовой?

Почему Ахматову называют «Ярославной 20 века?»

Какие художественные образы стихотворений Пастернака вам кажутся необычными и какие русские поэты 20 века стремились к обновлению поэтических форм?

Какой смысл вложил поэт в заключительные строки» стихотворения «Быть знаменитым некрасиво…»

Кто из русских поэтов обращался к теме творчества и в чем их произведения созвучны стихотворению Пастернака «Быть знаменитым некрасиво…»?

Как развивается лирический сюжет стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…?

Перечислите основные темы лирического высказывания в стихотворении «Февраль. Достать чернил и плакать…?

Кто из русских поэтов близок Пастернаку в его видении окружающего мира и почему?

Каков смысл центральных символов стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…?

Какое место занимает «Гамлет» в «Стихотворениях Юрия Живаго» и почему?

Почему стихотворение называется «Гамлет» и какие русские писатели в своих произведениях обращались к «вечным образам» мировой литературы?

В каких еще произведениях русской лирики звучит мотив жертвенности судеб русских поэтов и в чем оригинальность творческой позиции Пастернака?

Какие параллели можно провести между образом Гамлета и образом лирического героя стихотворения Пастернака?

В чем видит Пастернак трагедию лирического героя?

Почему автор отказывается от героизации образа Андрея Соколова?

Какой смысл заключен в названии рассказа «Судьба человека»?

Что даёт основание считать поступок героя «Судьбы человека» подвигом?

В каких произведениях русских писателей отображены русские характеры и что сближает их с «Судьбой человека»?

В каких произведениях русской классики нашла отражение тема «отцов и детей» и в чем эти произведения перекликаются шолоховским «Тихим Доном»?

Почему роман «Тихий Дон» начинается и заканчивается описанием дома Мелеховых и в каких произведениях русской классики показывается история семьи?

В чем проявляется гуманизм «жестокой прозы Шолохова»? («Тихий Дон», «Поднятая целина»).

Какова главная функция описаний природы в романе «Тихий Дон».?

В каких литературных произведениях судьбы героев развиваются на фоне масштабных исторических событий, продолжателем каких традиций русской литературы выступил Шолохов, создав роман-эпопею?

Почему принимая воинскую присягу, Григорий Мелехов думает не о воинском долге, а о семье и какое развитие получает эта тема в романе?

Сопоставьте «Тихий Дон» с произведениями русской классической литературы, в которых соотносятся темы семьи и служения Отечеству.

Почему автор отказывается от героизации образа Андрея Соколова?

Какой смысл заключен в названии рассказа «Судьба человека»?

Что даёт основание считать поступок героя «Судьбы человека» подвигом?

В каких произведениях русских писателей отображены русские характеры и что сближает их с «Судьбой человека»?

В каких произведениях русской классики нашла отражение тема «отцов и детей» и в чем эти произведения перекликаются шолоховским «Тихим Доном»?

Почему роман «Тихий Дон» начинается и заканчивается описанием дома Мелеховых и в каких произведениях русской классики показывается история семьи?

В чем проявляется гуманизм «жестокой прозы Шолохова»? («Тихий Дон», «Поднятая целина»).

Какова главная функция описаний природы в романе «Тихий Дон».?

В каких литературных произведениях судьбы героев развиваются на фоне масштабных исторических событий, продолжателем каких традиций русской литературы выступил Шолохов, создав роман-эпопею?

Почему принимая воинскую присягу, Григорий Мелехов думает не о воинском долге, а о семье и какое развитие получает эта тема в романе?

Сопоставьте «Тихий Дон» с произведениями русской классической литературы, в которых соотносятся темы семьи и служения Отечеству.

В каких произведениях русских писателей затронута тема творчества и что сближает их с произведением «Мастер и Маргарита»?

В чем смысл названия Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»)?

Кто из героев романа «Мастер и Маргарита», по вашему мнению, наказан Воландом наиболее жестоко и почему?

Какую, по-вашему, роль играют в романе «Мастер и Маргарита» понятия тьмы и света?

Почему роман «Мастер и Маргарита» — это роман в романе?

Почему главный герой Булгакова – Мастер – не называется в тексте по имени?

Похожа ли Маргарита на героинь предшествующей литературы или это новый тип героини?

Можно ли считать роман Булгакова «Мастер и Маргарита» автобиографическим романом?

В чем заключено праведничество Матрёны и почему оно не оценено и не замечено при жизни героини? «Матрёнин двор».

Что послужило причиной отказа от первоначального заглавия рассказа «Не стоит село без праведника»?

В чем, по-вашему, смысл выражения «жить не по лжи» («Матрёнин двор»).

Почему Солженицын в рассказе «Один день Ивана Денисовича» не идеализирует «даже тех лиц, которых он любит»?

Почему в заглавии произведения герой назван по имени и отчеству (Иван Денисович)?

Можно ли назвать форму повествования в рассказе «Один день Ивана Денисовича» сказом?

В произведениях русской лирики мысль «всё движется любовью» стала одной из самых традиционных. В чем сходство и в чем различие разработки этой темы у поэтов 19 века и О.Мандельштама, поэта 20 века?

Какова роль образа звезды в стихотворении «В горнице моей светло»?

Каковы основные темы поэзии Н. Рубцова и кто из русских поэтов 19-20 веков близок ему по содержанию поэтического творчества?

В чем лирический герой стихотворения Твардовского «Есть имена и есть такие даты…» видит вину своего поколения?

Чем близки стихотворению Твардовского «Есть имена и есть такие даты…» произведения русских поэтов, обращавшихся к теме исторической памяти?

Героическое и обыденное в жизни человека на войне («Василий Тёркин»)

Почему лирические произведения Твардовского называют «стихами-раздумьями»?

Темы стихотворений для ЕГЭ по литературе 2020

Здесь рассмотрим сопоставление тем прозы к лирике для ЕГЭ по литературе.

Тема назначения поэта. Тема поэта и поэзии: Державин «Памятник», Пушкин «Поэт», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», Лермонтов «Пророк», Некрасов «Поэт и Гражданин», Блок «Поэты», Ахматова «Мне ни к чему одические рати», Пастернак «Быть знаменитым некрасиво», Маяковский «Нате», Бунин «В горах».
Тема дружбы Твардовский «Когда идёшь путём колонн…», Пушкин «Пущину», «К Чаадаеву», Лермонтов «Один, среди людского шума», «К другу»
Тема любви Блок «Вхожу я в темные храмы…», Маяковский «Лиличка!», Пастернак «Любить иных – тяжелый крест…», Пушкин «Я помню чудное мгновенье», Лермонтов «Нищий», Фет «шепот, робкое дыханье…», Симонов «Жди меня».
Тема связи человека и природы Есенин «Клён ты мой опавший», «Песнь о собаке», Вашненкин «Зимний лес! От края и до края», Заболоцкий «Сентябрь», Пушкин «Анчар», Лермонтов «Тучи»
Тема моря Лермонтов «Парус», Пушкин «К морю», Фет «Море и звезды»
Тема неба Лермонтов «Небо и звёзды» ,«К другу», Тютчев «Люблю грозу в начале мая», Мандельштам «Я вижу каменное небо»
Тема звёзд Фет «Море и звезды», Маяковский «Послушайте», Лермонтов «Небо и звёзды»
Тема зимы Вашненкин «Зимний лес! От края и до края», Фет «На пажитях немых люблю в мороз трескучий…», Пастенак «Февраль. Достать чернил и плакать», «Зимняя ночь».
Тема весны Мандельштам «На меня нацелилась груша да черёмуха», Тютчев «Люблю грозу в начале мая», Жуковский «Весеннее чувство», Фет «Ещё майская ночь…»
Тема лета Пастернак «Июль», «Летний день», Жуковский «Летний вечер», Гумилев «Лето»
Тема осени Заболоцкий «Сентябрь», Тютчев «Есть в осени первоначальной», Пушкин «Осень», «Унылая пора, очей очарованье», «Осеннее утро».
Тема столкновения мечты и реальности Пушкин «К морю», Лермонтов «Из под таинственной, холодной полумаски», «Узник», Блок «Незнакомка», «Возмездие».
Тема быстротечности жизни (жизни и смерти) Пушкин «Пора, мой друг, пора…», Есенин «Мы теперь уходим понемногу», «Не жалею, не зову, не плачу…», Лермонтов «Выхожу один я на дорогу», «Смерть»
Патриотическая тема Блок «Россия», «Русь», Ахматова «Мне голос был. Он звал утешно…», Цветаева «Родина», Рубцов «Ночь на Родине», Симонов «Родина», Казакова «Любить Россию нелегко», Тютчев «Умом Россию не понять», Ахматова «Мужество».
Военная тема Твардовский «Когда идёшь путём колонн…», Визбор «Военные фотографии», Симонов «Жди меня», Лермонтов «Бородино», Ахматова «Мужество»
Тема матери Твардовский «Памяти матери», Есенин «Письмо матери», Некрасов «Мать», Цветаева «Маме».
Тема смысла жизни (философская тема) Есенин «Не жалею, не зову, не плачу…», Блок «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека…», «О, я хочу безумно жить», Лермонтов «Выхожу один я на дорогу», Пушкин «Памятник»
Тема истории Блок «На поле Куликовом», Кузнецов «Знамя с Куликова», Пушкин «Песнь о Вещем Олеге», Лермонтов «Бородино»
Тема одиночества, героя одиночки Пастернак «Гамлет», Лермонтов «Тучи», «Парус», Тютчев «Одиночество», Пушкин «Осеннее утро»
Тема своего поколения Блок «Рожденные в года глухие…», Лермонтов «Дума», Пушкин «Вновь я посетил..»
Тема разлуки Ахматова «Я научилась просто, мудро жить», «Сжала руки под тёмной вуалью», Пушкин «Я вас любил. Любовь ещё, быть может…», Лермонтов «Расстались мы. Но твой портрет…», Некрасов «О, письма женщины, нам милой…», Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…»

Как сдать ЕГЭ по литературе, если не читал

Если на экзамене вдруг попалось произведение, которое вы по каким-то причинам не прочитали, не опускайте руки. Есть несколько хитростей при подготовке к тестированию:

  • Изучите кодификатор ЕГЭ: там будет список всех произведений, которые могут попасться на едином государственном экзамене.
  • Прочитайте краткое содержание всех текстов, которые не успели прочитать в оригинале. Кроме краткого содержания текста изучите рецензии знаменитых критиков. Это позволит важной информации лучше усвоиться в голове.
  • Если нет времени читать, скачайте книги на смартфон и слушайте их в кратком содержании в любую свободную минуту: в метро и на переменах.
  • Составьте свою таблицу стихов по темам для ЕГЭ по литературе. Это позволит лучше запомнить, какое лирическое произведение с какой проблематикой.

В последнем задании по использованию цитат вовсе не обязательно читать весь шедевр. Просто найдите в интернете и выучите цитаты хотя бы по нескольким для ЕГЭ по литературе по темам. Это может принести несколько дополнительных баллов.

Если читать и слушать – вообще не вариант, найдите фильмы, снятые по классическим произведениям. Но не в иностранной интерпретации: там может быть слишком много расхождений, а иногда – и совсем другая концовка.

В помощь перед ЕГЭ: что почитать

А тем, кто все же хочет по максимуму подготовиться к тестированию, советуем почитать:

  1. Титаренко Е. «Литература в таблицах и схемах». Поможет получить качественное первичное представление о текстах и проблеме произведения.
  2. Бугров, Голубков. «Русская литература XIX–XX веков». 2 тома помогут подробно разобрать основные произведения.
  3. Ильяхов М. «Пиши, сокращай». В принципе про то, как писать просто и понятно (не только на экзамене по литературе).
  4. Учебник «Поэзия». Поможет научиться понимать поэзию.
  5. Михайлова Е. «ЕГЭ по литературе: алгоритм написания сочинений». Практические советы по тренировке в последних заданиях ЕГЭ.

И, конечно же, обращайтесь за помощью в студенческий сервис, специалисты которого сделают все, чтобы помочь вам преодолеть вам все трудности и при поступлении, и в дальнейшей учебе.

Мы поможем сдать на отлично и без пересдач

  • Контрольная работа от 1 дня / от 120 р. Узнать стоимость
  • Дипломная работа от 7 дней / от 9540 р. Узнать стоимость
  • Курсовая работа от 5 дней / от 2160 р. Узнать стоимость
  • Реферат от 1 дня / от 840 р. Узнать стоимость

Наталья – контент-маркетолог и блогер, но все это не мешает ей оставаться адекватным человеком. Верит во все цвета радуги и не верит в теорию всемирного заговора. Увлекается «нейрохиромантией» и тайно мечтает воссоздать дома Александрийскую библиотеку.

ЕГЭ по литературе: все, о чем вы хотели бы знать II часть

Во второй части своей статьи я поделюсь с вами всеми нюансами по подготовке к ЕГЭ по литературе. В ней вы найдете ответы на следующие вопросы: Какие конкретные методы подготовки к экзамену действительно следует использовать? Как делать конспекты? Как правильно организовать свое время при подготовке? каким источникам можно доверять? Стоит ли готовиться к экзамену с репетитором или можно осилить все самому?

Как готовиться к экзамену?

Перейду сразу к детальной и эффективной схеме подготовки, которая довольно сильно мне помогла:

  1. Делайте таблицы с распределением стихотворений по темам и с выписками важных фраз для цитирования.

Например, я выписывала в один столбик названия стихотворений, а во второй выписывала настроение, самые важные строчки. Помимо этого, делила на блоки по темам (любовь, дружба, Родина и прочее). И так по отдельности для разных поэтов.

  1. Делайте таблицы по объемным произведениям с хронологией событий, важными моментами, персонажами и пр., так как это все очень легко забыть и перепутать.

По романам-эпопеям “Война и мир” и “Тихий Дон”, например, я выписывала в столбик фамилии семей, в строчку сверху хронологию самых важных событий, и на пересечении строки со столбцом писала, кто из семьи появляется в ходе событий, как, зачем и что важное делает.

  1. Отмечайте стикерами важную информацию в книгах, чтобы потом легко ее находить.

Очень важно отмечать лирические отступления, например, про Русь-тройку в “Мертвых душах”, а также портреты персонажей, пейзаж и интерьер, если они влияют на сюжетные особенности (как комната Раскольникова в “Преступлении и наказании” или небо над Аустерлицем, дуб в “Войне и мире”). Также можно отмечать встречи персонажей, длинные монологи, например, кульминационный монолог Катерины из “Грозы”. Такая работа с текстом помогает гораздо лучше усваивать информацию, чем если каждый раз гуглить имя героя и прочие детали произведения.

  1. Выписывайте имена персонажей из произведений.

В ЕГЭ по литературе часто встречаются задания с сопоставлением персонажей и произведений, либо персонажей и их социального статуса, поэтому очень важно помнить, кто есть кто. Часто бывает и так, что дают даже второстепенных персонажей, которые не запоминаются сразу после прочтения. А самое ужасное — когда дают сопоставление персонажа и реплики (обычно из пьес). Однако, если вы знаете, кем был этот персонаж и какой хотя бы примерно имел характер, гораздо легче сопоставить все правильно.

  1. После прочтения большого произведения просматривайте его краткое содержание, чтобы последовательность событий лучше укладывалась в голове.

К тому же, важнее всего помнить просто сюжет произведения, а не все в деталях. Это значимо потому, что если начать расписывать какой-то мелкий момент, можно легко запутаться и переврать, а это уже фактическая ошибка. Запоминайте все основные моменты. Как ни странно, на моем опыте было довольно много случаев, когда те, кто прочитал лишь краткое содержание, сдают лучше тех, кто читал полное произведение.

  1. Перечитывайте свои письменные работы!

Ни для кого ни секрет, что наш мозг устроен так, что часто мы забываем написанное месяц/два назад. А так как фразы в работах часто повторяются, очень высока вероятность найти ответ на новый вопрос в своих старых работах.

Помимо этого, я советую перечитывать свои работы сразу после написания — пробежаться глазами по ним не займет много времени, зато поможет найти ошибки. Проверяйте себя сами на фактические и речевые ошибки, ведь легко можно запутаться в словах, когда пишешь в быстром темпе. Я бы посоветовала посмотреть в интернете самые распространенные речевые ошибки, это может помочь. Нужно постоянно держать в голове, на чем ты конкретно часто ошибаешься. Я вот, например, постоянно на автомате ставила запятую после “также” и “однако”, как после вводных слов, и отучилась только из-за того, что моя репетитор постоянно указывала мне на это, и через какое-то время я сама стала постоянно обращать на это внимание.

  1. Оттачивайте именно структуру написания работ

На первый взгляд это может и звучит очевидно, но те, кто любит литературу, валятся на этом, начиная расписывать свою мысль так, как им хочется. Как бы это печально не звучало, но никакого собственного мнения от вас не ждут. Пишите только по делу, не нужно лить воду в текст. Экспертам все равно, как вас заинтересовал тот или иной роман. Поэтому критерии надо просматривать время от времени, и если заниматься с репетитором, то ориентироваться не только на его проверку, но и самому понимать, на чем легче всего ошибиться. Помимо этого, важно разбавлять свои работы интересными оборотами вместо того, чтобы писать только “автор показал” и “автор описал”.

  1. Тренируйте время!

Для меня последние 30 минут до конца были такими же напряженными, как если бы я бежала марафон! Главной нашей с репетитором ошибкой было то, что мы ни разу не проводили полноценный пробник.

  1. Обязательно учите наизусть и повторяйте стихотворения!

Цитирование в работах по лирике очень ценится, поэтому будет очень полезным знать не только содержание, но и сами стихотворения наизусть. Но запомнить навсегда, выучив один раз могут очень немногие, так что повторенье — мать ученья! Я повторяла стихотворения, пока шла к метро или куда-то ехала, когда чего-то ждала и была свободна минута, ну и непосредственно тогда, когда писала работы — если вспоминала стихотворение, но плохо помнила его наизусть, перечитывала его, пыталась запомнить те фразы, которые цитировала (в лучшем случае — все стихотворение).

Также очень удобно слушать стихотворения, когда куда-то идешь, Вконтакте, например, я находила почти все произведения, которые мне были нужны.

Репетитор и самостоятельная подготовка: каждому свое.

Теперь важный момент, который я не могла не осветить — подготовка с репетитором vs самостоятельная подготовка. В прошлом году я готовилась к экзамену с репетитором. Безусловно, репетитор вложила большую лепту в то, что я вообще сдала экзамен, но сейчас я поняла, что, в принципе, реально готовиться к экзамену и самому.

Готовясь с репетитором я прогоняла весь материал и писала кучу письменных работ. Конечно, это все мне помогло, но сейчас я понимаю, что материал лучше откладывается не тогда, когда пишешь много похожих работ уже на автомате, а когда разбираешь произведения, читаешь сочинения и статьи по проблемным вопросам и выписываешь самое важное.

Даже когда человек занимается с репетитором, он должен понимать, что полностью полагаться лишь на эти занятия нельзя, нужно очень много работать самому. Репетитор, как по мне, нужен уже для того, чтобы систематизировать работу со всей информацией (которой очень много), а также показать, на что обращать внимания в работах и напоминать о том, какие ты постоянно совершаешь ошибки.

В целом, я считаю, что к ЕГЭ (как и к любому другому экзамену) можно готовиться самому, и вот, что для этого нужно:

Самостоятельная подготовка: из чего она состоит

  1. Составьте план работы на год.

Этот пункт подразумевает именно просмотр всего, что нужно прочитать, а также здесь нужно расписать по порядку, какие произведения вы будете проходить. Определите, сколько времени примерно потребуется на каждое произведение/автора, чтобы все успеть.

  1. Найдите хорошие источники полезной информации.

Читайте про произведения не только в википедии, но и находите различные статьи, читайте готовые сочинения.

Вот список сайтов, на которыми я часто пользуюсь:

  • https://ru.wikisource.org/wiki/Заглавная_страница (здесь можно найти тексты многих произведений)
  • http://5litra.ru , http://www.litra.ru , http://www.kritika24.ru (здесь можно почитать сочинения абитуриентов)
  • https://arzamas.academy/ (куда же без Арзамаса! много интересных лекций и статей)
  • https://gorky.media/ (еще интересные статьи)

Также я читала книги некоторых серий, например, “Перечитывая классику”, книги Лотмана, Ивинского.

Как я уже и говорила, повторять и перечитывать то, что было написано до этого — очень важно. Конспекты — это очень удобно и полезно, если выписывать всю самую основную информацию и повторять ее. Тогда в голове все очень хорошо укладывается со временем.

  1. Работайте с теорией.

Очень важно не только читать и писать, но и знать все термины и уметь их применять. Выписывайте жанр, род у каждого произведения и стихотворения и сами тренируйтесь с определением его размера и прочих характеристик.

  1. Выделите себе определенное время на подготовку.

То же самое занятие с репетитором, только репетитор — вы сами. Выделяйте себе какое-то время несколько раз в неделю, выключайте социальные сети, чтобы не отвлекаться, и занимайтесь. Главное — научиться себя организовывать!

  1. Решайте варианты.

Довольно очевидно, но прорешивать варианты все же надо. Можно вообще отдельно тренировать тест и письменные работы. Тесты можно составлять на сайте “Решу ЕГЭ” или находить на “Незнайке”. Вообще, когда едешь в метро или просто подворачивается свободное время, которое нечем занять, можно прогонять себя быстро даже в телефоне. Ну и, как я уже писала, можно провести себе пару пробников (убирая телефон и другие отвлекающие вещи!).

Вот, в принципе, и все, что я считаю важным и полезным для подготовки. Надеюсь, мои советы будут вам полезны и вы успешно сдадите экзамен. Список литературы, необходимый для успешной сдачи ЕГЭ, действительно очень большой, но если вовремя начать и добросовестно готовиться, то его вполне реально осилить даже за год!

Всегда помните — результат зависит только от вас, вашего желания и целеустремленности, так что готовьтесь, учите все заранее и повторяйте, чтобы за две недели до экзамена не хвататься за голову с криками о том, как много осталось непройденного. Удачи!

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *